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浅谈高校日语会话课教学改革_论文

教 育教学  浅谈 高校 日语会话课教 学改革  肖 潇  秦皇岛 0 6 6 0 0 0 )   ( 东北 大学 秦 皇 岛分校 语 言学 院 ,河 北 摘 要 :在 竞争 日趋 激 烈 的就 业 环境 下 , 日语 专 业毕 业生 找 工作 时遇 到 许 多 困难  作 为外 语 类的 大 学毕 业 生 ,企 业对 其要 求 更 多的侧 重 在外 语 语  言 交流 能 力 上 。能 够拥 有 扎 实 的 E l 本 社 会 、文 化 、政治 、经 济 的知 识 背 景 ,和 E l 本人 进 行 准确 、合适 的语 言 交 流成 为 学 生就 业 面 试是 面 , 临的第 一 考  题   而培 养 这 些 能力 的正 是 高校 日语 专业 开始 的 日语 会话 课程 。本 文通 过分 析 高校 日 语 会 话课 程 的现 状 ,寻 找 其 中存在 的问题 和 解 决方 法 ,为提 高 E l   语 会 话课 堂 的效 率 、让 学 生提 高 日语 会话 能 力探 索新 的道路 。   高校 的日语会话课 是高校 日语教 学的重 要组 成部分。在对 一门语  言的学*过程中 , “ 听、说、读、写、译”是需要培养的五项基本技  能。而*些年随着经济环境和政治环境的改变, 日语专业毕业生找工  作 的 困难 越 来 越 大 。 毕 业 生 多 , 企 业 对 人 才 的要 求 越 来越 高 。 作 为 外  语 类 的 毕 业 生 , 企 业 自然对 学 生 的 日语 交 流 能 力 有 着 很 高 的 期 待 。 能  够 带着 丰富的 日本社会人文知识同 日本人进行专业的交流显得尤为重  要,是学生需要攻克的难题 。那么在高校 日语专业的培养体系中, 日   语会话课就扮演者重要的角色 。高校的 日语会话教学急需我们研讨和  改进 ,来帮助学生提高 自己的竞争力。   .   1从我校的教学观察到 的日语 会话 课的现状  日语会话课堂 的教 学形式 多以 “ 角色扮演 ”和 “ 朗读练*”   为主。 以基 日课学*的 内容为基础,让学生对新学*的语言知识在生  活中灵活的运用进行会话练*,起 到巩固和加深理解基 日课内容的作  一 , 用。   二 ,日语会话课一般从大一第一 学期就 开设课 程,由 日本外教负  责教授 ,持续4 个学期。但是在第一学期开始学*发音时,因为 日本外  教和零起点的中国学生无法进行深入的交流 ,第一学期的会话课往往  内容简单 ,不会有太 多的情景交流练*和对 会话文化的知识补充。每  个 班 级 的 人 数 因 为 日语 入 学 人 数 的减 少合 并 为 一个 班 级 , 人 数 接 *3 0   人 ,人数偏多,对于会话课的教学效果不是很有利。   三,会话课课 堂以外, 我们以 日语系为单位组织演讲 比赛等 日语相  关活动, 以竞赛的形式激发学生的学*热情 。以及在外教 的住所定期组  织学生进行生 活型的话题研 讨,以便在更加放松 的环境 下引导学生 说  日语、用 日语。毕竟会话教学的难点, 突 出体现在 学生主动说和练*,   以及 日语 环 境 的缺 乏上 。   四,虽然我们给上课的 日本外教规定 了现成的教科书, 但是教科书  对会话练 *的辅助 内容略显不足,有 时对课 堂活动 或教 学方法示例较  少 ,有时对相关 日本文化情况介绍不足 ,而对文化 背景介 绍的任务 只  能落在外教身上 ,外教 的水*不一 ,课堂教学 目 标 的达成无法保证统  的效果。   一 2 日语会话课的改革方式研讨  制 定固定 的教学 目标 。大学 日语会话课不 同于基础课 ,虽然  有 固定的教材为基础,但是课堂的灵活性导致学生和教师对 教学要达  到 的 目标 不一定 清晰 明确 。所 以要为会话课 制定硬 性的教 学任 务 ,   如:让学生掌握正确的语音语调,轻 重音的分布,说话时 的节奏感和  语 气 变 化 带 来 的 语 义 变 化 ; 能 够 流 利 自然 的进 行 日常会 话 ; 能够 针 对  某一话题展开和对方的讨论,简单的表述 自己的观 点,并循序渐进 ,   体 验 日本 人 表 达 观 点时 的语 言使 用 *惯 。   = ,对使用教材进行更加系统 的归纳和改进 。我们 的日语会话教  材几本是随着基础 日语的授课 方向,基础 日语 讲到哪里,会话课就进  行哪方面的练*。会话课对基础 日语课内容 的补充和巩 固作用要得 到   积极的肯定,同时我们也要注意到会话教材 中场景 设置 的缺 乏、内容  不 够 灵 活 、 缺 乏 使 用 语 言 的 文 化 背 景 知 识 等 问 题 。 单 单依 靠 外教 来 解   决这些问题未必能保证授课效果,所 以中国老 师和 日本老师应该共 同  承担起会话课程的研讨,将需要传授 给学生 的情景应变和背景知识 固  定下来,减少随意性和 目标不明确。我们可 以自己制作系统 的会话课  件来保证知识的全面和完整性,教会学生应变不同的场景 。   三 ,注 意日语会话课 下发动 学生积极主动 的说 日语 、用 日语 。日  语会话课在 课下的延伸会 会带动学生使用外语 的积极性 。因为我们身  处中国,缺乏 日语的外部环境 。每天我们看 听说 的内容几乎没有 日语  元素。那么积极组织大家到外教家里进 行加课 ,体验外 国教师的生活  环境,等于给学生开辟 了一块 小的 日本 人生活体验 区。看到 日本人 的  吃穿用,体会其中和中国人 的差异和其优势之处 ,调动学生兴趣 ,和  外教展开更加频繁的对话 ,来达到练*会话和学*文化的作用 。   一 , 3 结 语  本文通过对 自己学校 日语系 的日语会话课现状进行分析 ,找 出了  些存在 于 日语会 话课教 学中的问题 ,并就这些 问题提 出了对策 。为  了学生 能够 充分利用 高校 的日语会话课堂来提高 自己的



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