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2019六年级上册语文教案11永远的歌声 语文S版精品教育.doc

《永远的歌声》教案 深度解教材: 本文主要写了童年时代的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药 的故事,表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。选编本文的主要意图是让学生 感受纯洁、诚挚的师生情,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动 的描写表现人物品质的方法。课文内容贴近学生的实际生活,教师在教学时可引 导学生联系实际生活体会主人公敬师、爱师的思想感情。 本文前后照应,结尾点题,增强了感染力。以“永远的歌声”为题,揭示了 文章的中心,表明这歌声永远留在作者的记忆中,永远滋润着作者童年的梦。学 习这些内容时可引导学生抓住重点词语来体会,如:“走出童年真的很久很久了, 童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了,唯有她那歌声像清澈的小溪,一直滋润着 我童年的梦。”这句话写得含蓄隽永,点明题旨,通过反复朗读后,可以体会到 文章的主题所在。同时抓住典型事件,通过语言、动作和心理活动的描写,表现 人物的思想感情是本文的一大特点。教学时要引导学生找出相关语句进行重点揣 摩体会。 知识与能力: 1.会认“嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰”,会写“淙、龇、咧、涕、剃、辫、 拽、拎、吆、傻、哼”;掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、 吆喝、傻乎乎”等词语。 2.引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受作者对老师诚挚的爱, 教育学生养成尊敬、热爱老师的优秀品德。 3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物 精神品质的方法。 突破重难点: 重点:能读懂课文,把握文章的主要内容,感受作者的思想感情。 突破方法:通过朗读,让学生把握文章的主要内容,再结合自己的生活实际, 体会作者敬师、爱师的思想感情。
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难点:学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人 物精神品质的方法。
突破方法:引导学生边读边思考,在重要段落旁标出小标题,再利用小组讨 论的方式找出文中语言、动作和心理的描写,通过仔细揣摩体会思想品质。
教法与学法推荐: 教法:采用朗读法,通过引导学生朗读把握文章的主要内容;采用分组合作 法,引导学生小组探究,抓住语言、动作和心理活动的描写,讨论交流体会人物 的思想品质。 学法:采用批注法,通过标注重点段落找出典型事例,找出语言、动作、心 理描写的句子,仔细揣摩人物的品质。 师生齐准备: 教师:歌曲《小放牛》、生字测试题、讨论提纲。 学生:回忆儿童生活的其他文章。 课时巧安排:2 课时
第一课时 课时目标: 1.会认“嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰”,会写“淙、龇、咧、涕、剃、辫、 拽、拎、吆、傻、哼”;掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、 吆喝、傻乎乎”等词语。 2.读懂课文,把握文章的主要内容。 教学过程: 一、谈话激趣,新课导入 1.提出:同学们爱听儿歌吗?谁能给大家唱一唱《小放牛》这首歌呢? 教师播放歌曲,学生跟唱。 2.揭题:如果老师每天教你们唱歌,你们喜欢吗?今天我们就来学习课文 《永远的歌声》。(板书课题) 【设计意图】通过跟唱歌曲《小放牛》,激发学生学习的兴趣,并引发他们 对歌曲的情感体验,为学习新课打下基础。
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二、初读课文,疏通字词 导语:请同学们认真读一读课文,用你喜欢的方法学会生字新词,再和同桌 交流。 1.学生朗读课文,利用字词典疏通生字词。 2.讨论交流。 (1)读准生字的读音:嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰。 提示:“龇”读“zī”,“涕”读“tì”,“拎”读“līn”。 (2)讨论词语的意思:淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆 喝、傻乎乎。 提示:淙淙:流水发出的轻柔的声音。 龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。 【设计意图】本环节以学生自学为主,让学生用自己喜欢的方法自学生字新 词并及时纠正,既锻炼了学生的自学能力,又为课文的深入学习打下基础。 三、指导朗读,整体感知 组织赛读:同学们,这篇文章是一篇优美的散文,语言清新自然,情景交融, 如诗如画。大家用饱含感情的语气读一读课文,比一比谁读得最好。 1.学生自主朗读,边读边体会作者的思想感情。 2.班内指名朗读,评选“朗读小明星”。 3.默读课文,小组讨论: (1)文章主要讲了一件什么事? 明确:主要讲了童年时代的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采 药的故事。 (2)按课文内容填空。 要求:默读课文,依照故事发展的顺序,把小标题填在下面的横线上。 老师生病 (召集上山) (采药抓鱼) (大人打退老狼接我们下 山) 向老师献上草药和小鱼 【设计意图】本环节贯彻以读为纲的原则,让学生通过读走进文本,初步了 解文章的主要内容,进而感知整体。
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四、课堂小结 这节课我们初步学习了这篇课文,知道了文章的主要内容。那么这个故事反 映了作者怎样的思想感情?下节课我们将具体研读。 五、巩固练习,快乐闯关 打开“基础训练-《永远的歌声》”,一起来闯关吧!
第二课时 课时目标: 1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物 精神品质的方法。 2.进一步把握文章的主要内容,感受作者对老师诚挚的爱,教育学生树立 尊敬、热爱老师的优秀品德。 教学过程: 一、温故知新,导入课题 1.检查巩固生字词。 听写生词:淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎。 找两个同学上黑板,其余在位子上写。写完后,共同交流订正。 2.回忆说说文章主要讲了一件什么事。 指名回答,教师归纳。 3.导入:同学们上节课都学习得很好,这节课我们着重来体会文章表现了 作者怎样的思想感情。 【设计意图】本环节重在检查巩固所学知识,做到温故知新,培养学生及时 温习的好习惯。 二、小组合作,感悟理解 1.体会学生们对老师的喜爱之情。 引导:大家对课文已经很熟悉了,那么文中的学生们对老师的态度是怎样的 呢?(喜爱)同学们再次默读课文第 2-5 自然段,找出表现对老师喜爱的语句。 (1)交流找到的句子,并说说从哪些词语中体会出来。
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①出示句子:我们的老师是个从城里来的学生,剪着短头发,又年轻,又漂 亮。
学生交流,教师明确:“年轻”“漂亮”描写出了学生们眼中的老师形象,表 达了他们对老师的喜爱之情。
②出示句子:她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”…… 引导学生体会:“好听”一词表现出老师唱歌婉转动听,以及学生们对老师 的喜欢。 ③出示句子:我说,我们老师好,样样好,天下第一好。 引导学生抓住几个“好”字,这表达了学生们对老师喜爱之情。 (2)指导学生带着喜欢的感情朗读这几句话。 2.体会学生们对老师的关心。 导语:这位老师受到了学生们的热爱,学生们热心地为她去采草药,请同学 们默读第 6~10 自然段,找一找这部分中令你感动的句子。 (1)学生默读找出受感动的句子,讨论表达的情感。 ①出示句子:我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使 劲地点了点头。 明确:这句话说明老师嗓子哑了,学生很着急,明知进山有危险,还要进山 为老师采药。再次表达了学生对老师的爱。 ②出示句子:她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。 明确:这句话体现出学生的细心,感受到学生纯真的爱。 ③出示句子:在大人的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小 鱼。 明确:这句话体现出从侧面也表现了学生们幼小的心灵中对老师纯真的爱。 (2)组织分角色扮演,加深体会。 思考:如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你 会怎样说,怎样做呢? 学生讨论交流,然后找两个学生演一演。
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(提示:思考老师受感动后的神态、动作、语言,可结合生活实际展开联想

说一说。)

3.体会作者的表达方法。

(1)让学生自由读文章的开头和结尾部分,讨论自己的发现。

教师明确:这篇文章首尾呼应,结构更加完整。

(2)质疑:文章为什么以“永远的歌声”为题呢?

学生讨论交流,教师归纳:文章以“永远的歌声”为题,揭示了文章的中心,

表明这歌声永远留在作者的记忆中,永远滋润着作者童年的梦。

【设计意图】本环节的目的是利用小组讨论的方式,引导学生找出精彩段落,

并抓住重点字词深入体会文章的思想情感,领会文章的表达方法。

三、课堂小结

本文用细腻的笔触描写了学生对老师纯真的爱,这种爱感动了老师,也感动

了同学们,以至于让作者久久不能忘怀。相信同学们在生活中也遇到过很多令你

感动的爱,大家可以动笔写一写,记在日记本上。

四、巩固练习,快乐闯关

打开“阅读训练-《永远的歌声》”,一起来闯关吧!

板书设计

永远的歌声

至今仍响在“我”的耳边……

喜欢老师

爱师

首尾呼应

为老师采药捉鱼

“我”又哼起“天上的桃树……”

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