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羚羊木雕1

羚羊木雕 一、教学目标 1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情; 2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示 。 二、教学重难点 重点:目标 1、2 难点:目标 1、2 三、教学用时:1 课时 四、课型:自读课(以学生讨论为主) 五、教学步骤 1、创设情景,导入新课 同学们进入中学虽然才三个星期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的 思想在变化、个性在崭露。请看屏幕,这是几位初一同学的练笔,代表的恰恰是你 们这个年龄的孩子的想法:(幻灯片投影出示,请一位学生朗读) “随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写 的话,那么,现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 ” “在不知不觉中,我长大了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发芽、成长, 我已有了自己的主见,不再是那个事事听从家长的小朋友了。 ” (过渡)是的,你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了。于是, “家” 这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来读读张之路写的, 发生在家中的故事——《羚羊木雕》 (板书课题) 2、初读课文,解决生字词。 杈 犄 逮 颤 怦 六、 指导自读。 ①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? ②文章结构顺序能否调整? 要感知课文内容,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,边读边 思考。学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题。 (学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的 感受,随时加以肯定。 ) 教师提示: 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。 文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场, 人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。 明确 ①情节:妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因——我送木雕(插叙交待情谊深厚) 。 经过——要收回(木雕贵重) 。 结束——收回(不好) 。 人物:态度(语言、神态、动作) 。 (练习二) 。 各人持什么态度,这样做好不好,表现各人如何处事? 爸爸:婉转、持重沉稳。 妈妈:态度生硬固执。 (个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。 ) 奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。 “我” :重情、软弱。 万芳:仗义、明理。 ②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。 这样写是对故 事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。 七、体验反思(作业) (过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许 是“剪不断,理还乱” ,也许是唱出和谐的主旋律。 (幻灯片投影出示问题) ①如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理? ②学习这篇课文,你有什么收获? ③完成课后练习三。 八、板书 羚羊木雕 起因:送木雕(插叙)————经过:要收木雕————结果:收回木雕 万芳(理解、仗义) ↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙ (重义轻财) 我 (珍惜友谊) 奶奶(明白事理) 爸爸(持重沉稳) 妈妈(固执生硬) (重财轻义)




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