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浅谈高职院校单片机课程教学改革_论文

, 20第3    0年 1 1 期 科 技 与 生 活  教 育 科 学  13 6  浅谈 高职 院校单片机课 程教学改革  李 媛 ,赵 兴 宇   ( 武汉 工业 职业技术学 院 ,湖北武汉 4 0 6   3 0 4) 摘 要 根 据高职教 育及单 片机课程 的特点 ,针 对 以往 教学过程 中存在 的一些问题 ,对单 片机课程教 学改革进 行深入 的探讨并从 职业能力培  养 角度提 出该课程 的教改实施 方法 。   关 键 词 单片机 ;项 月教学 ;教学模式 ;改革  中图 分类 号 G 1  7 8   文献 标 识码 A 5   文 章编 号 17—6 1(ooo10 6一 1 63 97一2 l) — 13 O  7 高职教育的特点高职教育人才培养模式基本特征是 :以培养高等技  术应用型专门人才为根本任务 ,以适应 社会需要为 目标 、以培养技术应  用 能 力 为 主线 。毕 业 生 应 具 有 基 础 理论 知识 适 度 、技 术 应 用 能 力强 、 知  识面较宽 、素质高等特点。以 “ 应用”为主旨和特征构建课程和教学 内  容体系,实践教学 的丰要 目的是培养学牛的技术应用能力 。   《 单片机原理 》是 自动化 、机 电及 电子等专业的专业主干课程 。在  教学过程 中,教师反映是难教 ,学生则反映是难学 ,学生学完课程后对  单片机的应用能力极差 ,且缺乏 与专业课程间 的横向联系 ,与高职教 育  人才培养 目标相距甚远。我校根据 《 教育部关于加强高职高专教育人才  培养 工作的意见 》中提出的突出应用性实践性为原则 。大胆尝试 以单片  机 原理为基础 ,单片机接 口技术为 主导 ,单片机应用为核心 ,加强与其  它相关课程 的横向联系。我们 以项 目式教学为导 向,以实用够用为原则  对单 片机课程进行全面教改;激发学生 的兴趣和积极 性 ,提 高学生 的动  手能力 ,努力探索适合高职教育的专业课程建设之路 。   1 目前 单 片机 教学 过程 中 存在 的 问题  1)教学 内容偏重理论 ,学生难以理解 。单片机课 程的教学过程 中  都 是 按 照 “ 构 ” 、 “ 令 ” 、 “ 程 ” 、 “ 口应 用 ” 等 方 面来 授   结   指   编 接 课 。由于各部分之 间内容繁杂 而抽象 ,学 生在学 *过 程 中往往感 到吃  力 ,无所适从 ,无法形成单片机应用系统的完整概念 ,从而丧失对此门  课学*的信心和兴趣。   2) 践教 学环节缺乏 ,无法提 高学生的应用能力 :在实验 或是 实  实 训课时 ,教 师往往按照实验指导书  的内容做实验 。学生按照实验指导  书将程序输入 电脑 ,按照实验指导书写的操作步骤操作 ,简单验证实验  指导书上的原理和结果 ,表面上完成了实验 ,实 际上学生只是机器的进  行 了实验操作 ,程序是干什么的 ,为什 么这样做 ,学生做完实验后一无  所知。加之 ,实验报告相互抄袭 ,这样就偏离 了我们的培养 目标。   2 单片 机教 学 改革 内容  一 思编程使灯点亮 ,同时教师可提 出一些思考问题及讨论 问题 ,让学生相  互讨论及解决 ;最后 让学生 制作流水灯 电路 ,包括在通用 电路板上焊接  所需元件 、编制程序 、调试程序 、烧录程序等。即将 “ 、学 、做”一  教 体化教学机制采用了从模仿 到应用到创新的递进式学 *方法 ,培养了学  生的职业能力 , 提高了学生 的实践操作技能和职业素质。   4)将学生划分为学 *团队。在 整个教 学过程 中使学生分工合作 ,   相互沟通 、相互学 * ,达到互相提高。一个 团队完成一个任务不仅仅要  具备专业能力 ,还必须要有诸如时间管理 ,压力管理 ,冲突管理 等各种  管理能力 。对学生 专业能力 ,个人的人 f 生素质,以及各种管理能力都是  个很好的综合培养过程 。最重要的是有效 的提高 了学生的团队合作能  力和协调能力 。   .   5) 改变考核方式 ,注重过程考核 。传 统的考核模式仅仅是期末笔  试 ,学生仅仅停留在 书本上 的理论知识 , 多学生临时抱佛脚 , 许 考前搞  突击 ,与* 时努力 的学生成绩相差无几 ,通过这样的考核方式 ,无法体  现学生真实水*与能力 ,因此需要 对原有 的考核方式进行改变 ,考核方  式不改变 ,课程 的改革也就失去了意义 。我们在课程中 ,以项 目进行考  核 ,学生每完成一个项 目,就考核一次,学生总成绩即是每个项 目考核  的综合成绩 ,在项 目考核中 ,注重过程考核 ,不再是以项 目完成情况来  确定学生最终成绩 ,这样只能片面的反映 出学生的学*情况 ,因此 ,我  们从项 目开始到项 目结束的每一个环节 ,都制定了详细 的考核标准 ,对  学生完成项 目的全过程进行考核 ,同时还融人了职业操守 、学*态度、   团队合作等方面的考核内容 ,彻底改变原有考核方式 。   6)和企业合作 ,加 强学生应用能力的培养 。应用能力培养是 高职  高专教学 的主旋律 ,对于单 片机这类实践 眭非常强的课程更是如此 ,如  果学生没有足够时间练*是无 法掌握设计和调试 的方法和技巧的 ,因此  我们强调的是边练边学。通过 和企业合作建立了全真的开发环境 ,使学  生在校期间接受 的是最真实 的业界主流技术培训 。   一 表1   1 )授 课 程 序 语 言从 汇编 改 为 C 言 为 主汇 编 为辅 。如 今 企 业 的 开 发  语 般 都 以 c 言 开 发 为 主 ,在 一 些 精 确 控 制 的 地 方 用 汇 编 语 言 ,而 我 们  语 序 号  项 目名 称   学 * 目的  还在一成不变的进行汇编语 言的讲解 ,对c 言的单片机编程根本不作  语 涉及。所以 ,在单片机教学过程 中将 以C 语言编程教学为 主线 , 编语 



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