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高中语文必修备课教案: 1.3《大堰河--我的保姆》(新人教版必修1)

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《大堰河——我的保姆》教案 【教学目标】 【知识与能力】 1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。 2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧 世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗 的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学 生的诗歌欣赏水平。 【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中 国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重、难点及教学突破】 【重点】 1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。 【 教学突破】 应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作 手段。 【教学准备】

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【教师准备】 1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。 2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词 语。 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料 2.字词练习 2.完成字词练习 3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次,归纳层意 4.反复朗读课文,划分层次,概括层意 一、了解创作背景(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经1.积极回答问题,就所了解的知识对 不再陌生, 在以前的学习中我们已 经接 触过许多类型的诗歌, 而今天 我们要欣艾青其人做基本简介。 赏的是当代诗人——艾青 的名作。 有谁 艾青, 原名蒋海澄, 1910 年出生 于 能告诉我一些关于作 者艾青的资料?抽 生: 浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现 学生简述作者的生平。 代著名诗人。1929 年赴法国勤 工俭 2.师:大家回答得不错,艾青的主要作学,专修绘画。1932 年回国,参 加中 国左翼美术家联盟,因从事爱 国运动 品有《欢呼集》、 《宝石的红星》、 《黑被捕,在狱中开始诗歌创作。1935 年 鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文 10 月出狱,次年出版第一部 诗集《大 化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形 堰河》,受到文坛重视。 象,语言朴素清新,韵律和谐,具 有独 2.倾听,作好相应记录。 特的艺术风格。 3.师:1933 年,艾青因参加进步 3. 听取老师介绍作者的写作背景及 爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房 原由,以便体会诗歌所要表达的感 中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹 情。 物思人,写下了这首著名的诗歌
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——《大堰河——我的保姆》。 板书课题。

二、字词练习(约 分钟) 教师活动 学生活动 师: 大家在课前都预习了这篇课文, 借助工具书或查阅相关资料,完成 文中有一些生字词必须要先掌握了 随堂练习,掌握文中生字词。 才能更好的理解文意。 导人随堂练习 1,检查学生预习情 况。 三、朗读诗歌,初步感受文意(约 分钟) 教师活动 学生活动 1. 范读诗歌。 注意朗读时要讲究节 奏, 1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初 强调按意义单位划分这首诗的 句子节 步探悉作者感情。 奏,并有感情的朗读。 2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗2.畅谈对这首诗的印象。 生:诗中描述的主人公是诗人的乳 母, 她是一位平凡、 低微到连自己的 姓名都 师: 诗人通过对自己乳母的回忆, 抒发没有的劳动妇女, 她勤劳、 纯 朴、 善良, 了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美但生活一直很贫困、艰难。 的感情,进而表达了对广大劳 动妇女 乃至劳动人民的挚爱,表达 了对“不 公道世界”的诅咒、控诉之情。 的初步印象,并进行归纳。 四、划分层次。归纳层意(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层1.按老师要求反复朗读课文,就自 次,并概括每个层次所抒发的思想 己的理解划分诗歌层次,并概括层 感情。 意。 2.师:这首诗分为几个部分? 2.生:分为四个部分。

3.师:很好,现在我们来看看第一3.生:第一部分交代了大堰河的悲 部分。第一部分是诗歌的前四段, 苦身世及其与“我”的关系。表现 它主要讲了些什么,表达了什么思 了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 想感情呢? 在教师点拨下细细体会作者在该部

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点拨:诗歌第 4 段,诗人看到雪, 想起了保姆大堰河,运用想像和联 想,描绘了一组冷落凄清的画面: 荒凉的坟墓,冷落的故居,典押了 的园地,长了青苔的石椅。通过一 连串的排比,在对悲惨气氛的浓重 渲染中,深切地抒发了诗人对保姆 大堰河的思念和哀悼之情,并由此 引出对大堰河悲惨一生的回忆。

分中流露的思想感情。 4.生:第二部分是从第 5 段到第 8 段,集中刻画了大堰河勤劳、善良 的品德,抒发了诗人对她的深切眷 恋与尊敬。

5.生:第 10 段写大堰河的殡葬。 用生前“四十几年的人世生活的凌 侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”, 4. 师: 第二部分又讲述了些什么呢?与死后“四块钱的棺材和几束稻 草”、“几尺长方的埋棺材的土 5.师:回答得很正确,诗歌的第三地”相对比,深刻而生动地揭示了 部分写大堰河死后的凄凉和家人的 旧社会的黑暗。 悲惨遭遇,实则控诉了社会现实的 黑暗,文中哪些语句可以表现出来?6.生:第四部分是诗人呈给大堰河 的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大 6.师:诗歌的第四分部讲了什么? 堰河深情地怀念和由衷地赞美之 情。 将上述内容梗概板书。(见课末板 书) 五、本课小结 这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌 所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌 的结构。 六、课末板书设计参考 大堰河——我的保姆 艾青 第一层(1~4 段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼 第二层(5。8 段):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激 第三层(9。1l 段):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12.13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动
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1.探讨作者所采用的写作手法 1.细读诗歌,分析探讨写作手法 2.深入理解 2.研读重点段落,深入理解 3.指导品析《给乌兰诺娃》 3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平 一、分析探讨写作手法(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.师:诗歌不同于一般的记叙文和1.生:本诗通过反复吟咏表现对大 说明文,其形式不仅具有特殊性, 堰河的深情, 许多节用了首尾诗句的 更会采用多种写作手法来表现内 反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉 容,抒发情感。本文除了多处运用 转,增强了诗歌的抒情效果。 联想、想像和对比以外,还多次运 用排比,使内容凝炼,形式整齐, 节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了 加强情感和音节的旋律,诗中大量 运用了反复的修辞方法。这种手法 有何作用? 2.请学生找出并朗读诗歌中采用多 2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修 种修辞手法的句段,并分析其作用。 辞手法的段落语句, 并就自己的理解 指导完成课后思考与练习四。 分析其作用。完成课后思考与练习 四。 3.师:从构思看,全诗前 4 个诗段 从 “今天”写起,“睹雪思人”; 3.第 4 段中“大堰河,今天我看到 最后两个诗段又回到“今天”, 来赞雪使我想起了你”,由狱中看到雪, 美大堰河。 联想到大堰河的被雪压着的坟墓, 勾 起对乳母的怀念, 进而追忆她辛劳苦 第 4 诗段有一句“大堰河, 今天我看难,默默奉献的一生。第 12 段“大 到雪使我想起了你”,第 12 诗段有 堰河,今天,你的儿子是在狱里”中 一句“大堰河,今天,你的乳儿是在的“今天”与第 4 段中的“今天”相 狱里”, 这两句在全诗结构上起了什呼应,从回忆转入现实,使时间线索 么作用? 更加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.师:前边我们对整首诗进行了阅 1.深情地朗读诗歌第 7、8 段。 读分析, 现在我们选取几个重点章节 来研读, 有谁愿意给大家朗读一下第2.跟随教师讲解理解重点段落,试 着分析并把握作者思想感情。 7、8 段? “我做了生我的父母家里的新客 2.师:第 7 段中用诗人自家优越的 生: 了”。明明自己是这个家庭的成员, 条件,与大堰河的贫困条件相对比,
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但在这种优越的条件中, 我的心情却却说成是“新客”, 表明了对大堰河 是忸怩不安的。 “忸怩不安”一词表的深厚的感情, 以及对自己亲生父母 明“我”在保姆家生活惯了, 进而说的陌生。 明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。 3.生:表现了大堰河的勤劳与善良, 请在诗句中找出一句相同的话来证 以及积极乐观的生活态度。 明,并分析它们表达了什么? 3.师:诗歌第 8 段写道“大堰河为 了生活……就开始用抱过我的手臂 劳动了”。 这节诗里所描述的大堰河 不是 像第 5 段那样为自家干活,而是到 4.生:表明了大堰河对乳儿的深深 地主家(“我”的家)干活,从而取 的爱,为能够和乳儿在一起而 得报酬养活自己一家。劳动是繁重 “笑”。 而多样的,然而她却总是“含着 这是真正的母爱!是超越了一切功利 笑”,这表明了她的什么品质? 关系的爱。 4.师:联系第 6 段所写“我”离开 大堰河家时,她居然“哭”了,那 么在第 8 段中反复写她“笑”,就 有了更深一层的含义,请问是什么 含义?

四、本课小结 本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手 法及该诗的艺术特色。 五、问题探究与拓展活动 诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联 系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。 【练习设计】 【随堂练习设计】 1.给下列词注音释义,并用它们造句。 典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊 2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。 (1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
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(2)说说破折号在这里的作用和好处。 (3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。 (4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 【个性练习设计】 试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。 【教学探讨与反思】 这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要学 生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点, 教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

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